Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Мурманска №125
Настольно-печатные игры в детском саду
Выполнила: воспитатель
Селезнева Анастасия Павловна
Мурманск 2020
Самый главный вопрос, которым задаются все родители: как подготовить ребёнка к
взрослой жизни. Главным помощником в этой работе выступает детский сад, где малыш
проводит большую часть своего времени. А значит, работа дошкольного образовательного
учреждения и семьи должна быть согласованной. В том числе это касается и таких
важных с точки зрения успешности учебно-воспитательного процесса приёмов, как игры.
Одним из самых методически востребованных видов деятельности в ДОУ являются
настольно-печатные игры.
Настольно-печатные игры в детском саду активно применяются как
непосредственно на занятиях, так и при проведении досуга. Этот вид деятельности
помогает не только отработать, закрепить полученные знания, но также развивает
познавательные процессы, речь, мелкую моторику, воспитывает терпение и умение
соблюдать правила. Кроме того, дети с удовольствием осваивают разные формы
проведения игр: индивидуальную, парную и коллективную, что формирует навыки
конструктивного взаимодействия со сверстниками.
Задачи:
1. Обучающие: закрепление или отработка полученных знаний;
2. Развивающие: развитие процессов мышления, внимания, памяти, воображения и
речи; тренировка усидчивости, дисциплинированности и умения доводить начатое дело до
конца;
3. Воспитательные: воспитание уступчивости, толерантного отношения к
партнёрам, а также умения сотрудничать.
Виды настольно-печатных игр:
Разновидность основной деятельности дошкольников, направленной на
аналитический подход в решении игровой ситуации, представленной в форме наглядного
пособия, называется настольно-печатной игрой.
К таким играм относятся:
✓ мозаики;
✓ дидактические игры в картинках (например, набор предметов для игры «Третий
лишний»);
✓ складные кубики (в которых общее изображение складывается путём
переворачивания граней каждого кубика);
✓ пазлы;
✓ лото;
✓ домино;
✓ шашки и др.
Наглядный материал:
Визуализация — это один из главных принципов игровой деятельности и всего
образовательного процесса в детском саду. Для осуществления этой работы необходимы
определенные наглядные средства. Другими словами, для создания рисунка из мозаики
нужна его схема, а для составления картинки из пазлов — цельное изображение в роли
подсказки.
С опорой на визуальное восприятие информации связаны такие игры, как:
✓ сюжетные или символические картинки, изображения для развития речи, усвоения
азов математики, ознакомления с миром вещей и природой и т.п.;
✓ пазлы (в том числе и объёмные);
✓ наборы лото и домино;
✓ кубики;
✓ мозаики;
✓ «бродилки» с фишками и игральным кубиком.
Чтобы не доводить до истерик, сразу оговорите, что у каждого ребёнка будет свой
набор реквизита, например, отдельный пазл. Если малыши такие игрушки видят впервые,
то нужно дать им время познакомиться, а уже затем переходить к игре. Учтите, что в
младших группах детям важен сам процесс складывания, так что картинка должна быть
одинаковой — тогда слёз не будет. В старших группах можно давать каждому
воспитаннику свой пазл, а картинки разные. Если время позволяет, то включите в игру
этап обмена деталями: так малыши смогут складывать разные сюжеты, а тренировка
моторики и мышления окажется более продуктивной.
Ещё один важный момент. Для некоторых игр, например, лото, домино,
предполагается наличие одного комплекта на определённое количество игроков. Но в
группе может быть больше детей. В этом случае стоит озаботиться приобретением не
одного, а двух наборов. И делить игральные фишки (или другие материалы игры)
поровну.
Особенности выбора игр для детей разного дошкольного возраста:
Возраст/
группа
Особенност
и развития
Игры
Примеры
Время
Примечания
2–2,5
года
(первая
младшая)
Игры должны
быть с
сюжетными
картинками
✓ кубики;
✓ пазлы;
✓ цветные
картинки;
✓ мозаика;
✓ дидактичес
кие игры.
✓ «Третий лишний»;
✓ «Угадай дерево»
(сравнить и выявить
различия между
двумя/тремя
предметами);
✓ «Кто что ест»
(описать
овощи/фрукты,
изображённые на
картинке) и т. д.
До 5
минут
Если режим
позволяет (есть
время до сна
или до еды), то
хорошо бы
сменить эту
деятельность
более активной
3–4
(вторая
младшая)
Интерес к
играм в парах
✓ дидактичес
кие игры с
картинками;
✓ складные
кубики;
✓ мозаика;
✓ пазлы;
✓ разноцветно
е домино;
✓ геометричес
кое лото.
✓ «Чьи детки?»
(закрепить знания о
домашних животных и
их детенышах);
✓ «Сложи квадрат»;
✓ «Садовник»
(ведущий выбирает
садовника, который
смотрит на картинку и,
не называя, описывает
овощ/фрукт).
7 минут
Работа
направлена на
развитие речи
4–5 лет
(средняя)
Работа в
микрогруппах
(3–4
человека)
✓ дидактичес
кие игры с
картинками;
✓ кубики;
✓ пазлы;
✓ лото (с
картинками);
✓ домино (с
картинками);
✓ шашки;
✓ бродилки.
✓ «Четвёртый
лишний»;
✓ «Сложи узор»;
✓ «Поможем кукле»
(закрепить знания о
предметах и их
предназначении);
✓ «Где это можно
купить?» (на большие
карточки с магазинами
дети кладут картинки
с изображением
продуктов).
7–8
минут
5–6 лет
(старшая)
Осознанное
участие в
командных
играх
✓ дидактичес
кие игры
(например,
парные
картинки);
✓ кубики;
✓ лото;
✓ домино (с
картинками и
цифрами);
✓ шашки;
✓ бродилки.
✓ «С какого дерева
листок» (дети берут
карточку с
изображением
листочка и
определяют, с какого
дерева он слетел);
✓ «Летит, плывёт,
едет» (закрепить
знания о видах
транспорта: наземном,
воздушном, водном).
10
минут
Совмещение
физической
активности
взрослого и
ребёнка
6–7 лет
(подготов
ительная)
Нетерпимость
по
отношению к
помощи
взрослого
✓ дидактичес
кие игры;
✓ лото (с
картинками,
цифрами и
буквами);
✓ домино
✓ «Шиворот-
навыворот» (подбор
противоположных
понятий, например,
ведущий выкладывает
картинку с осенью —
дети описывают весну
10–12
минут
Дети учатся
комментировать
свои действия
при высокой
самостоятельнос
(классическое);
✓ шашки;
✓ бродилки;
✓ шахматы
(если
программой
предполагаютс
я занятия этим
видом спорта).
и пр.);
✓ «Кому что нужно
для работы?»
(закрепить знания об
орудиях труда,
воспитывать интерес к
труду взрослых).
ти выполнения
заданий
Временной план игры
Все элементы образовательного процесса в детском саду должны быть строго
хронометрированы. Только в этом случае не будет нарушений дисциплины, а вся новая
информация будет восприниматься максимально эффективно. План игры состоит из 3
важных этапов:
✓ Введение — 1–2 минуты. Воспитатель объясняет или напоминает правила
игры и раздаёт необходимые материалы. Если они уже заготовлены на столах, то
объясняет назначение каждого.
✓ Собственно игра — 3–7 минут. Педагог помогает, направляет действия
детей в случае необходимости.
✓ Подведение итогов — 1–2 минуты. На этом этапе важно похвалить каждого
участника, независимо от успеха результатов его игры.
Картотека настольно-печатных игр в детском саду
Картотека готовых игр группируется в соответствии с возрастом детей, что находит
своё отражение и в решаемых задачах, и в содержании игры.
Первая младшая группа
Для этой категории малышей уместно использование материалов, предполагающих
складывание цельных картинок из отдельных кусочков, обычно их чётное количество (от
4 до 6). Кроме того, нужно использовать мозаики, которые развивают мелкую моторику. В
этом виде игр используется складывание картинок на основе шаблона.
Ещё один важный нюанс, касающийся методики проведения игры: поначалу
малыши выполняют задание сами с помощью взрослого, затем без ассистента. Последним,
самым сложным этапом работы может быть складывание картинок на скорость, но без
соревновательного момента. Парные или коллективные игры на занятиях не вводятся, у
каждого участника должен быть свой комплект материалов, чтобы исключить
возможность ссоры.
Вторая младшая группа
Кроме методических тонкостей, характерных для первой младшей группы,
добавляется элемент командной игры.
Средняя группа
В работе с этой возрастной группой акцент делается на развитии речи. Поэтому все
игры подразумевают детальный комментарий по ходу.
Старшая группа
Отличительной особенностью работы с детьми этого возраста является то, что
малышей нужно научить сопоставлять предметы по объединяющему признаку.
Подготовительная группа
Для этой возрастной категории важно выбирать игры, где сюжет нуждается в
комментировании.
Таким образом, увлекательные настольно – печатные игры создают у
дошкольников интерес к решению интеллектуальных задач: успешный результат
умственного усилия, преодоления трудностей приносит им удовлетворение. Увлечение
игрой повышает способность к произвольному вниманию, обостряет наблюдательность,
помогает быстрому и прочному запоминанию. Играя, ребенок активно стремится что – то
узнать, ищет, проявляет усилие и находит, обогащается его духовный мир. А это все
содействует умственному и общему развитию.
В заключение можно сказать, что для детей уже создано бесконечное множество
настольных игр для их гармоничного развития.
Главное и очень важное, взрослым не заблудиться во всем этом многообразии и
выделить необходимое на данный момент ребенку, соответственно возрасту.
