Особенности организации сюжетно - ролевых игр и руководство ими в
разных возрастных группах.
Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного
возраста. Основная источник сюжетно - ролевой игры – это окружающий
мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Основная особенность сюжетно - ролевой – наличие воображаемой
ситуации. Воображаемая ситуация складывается их сюжета и ролей.
Основные особенности сюжетно - ролевой игры:
• Соблюдение правил.
• Социальный мотив игр. Игра – это возможность для ребенка оказаться
в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений.
• В сюжетно - ролевой игре идет эмоциональное развитие.
• В ходе игры происходит развитие интеллекта дошкольника.
Постепенно замыслы игры становятся более стойкими. Некоторые
игры могут продолжаться неделями, постепенно развиваясь. Появление
длительной перспективы игры говорит о новом, более высоком этапе
развития игрового творчества. Благодаря этому мышление и
воображение детей становятся целенаправленными.
• В сюжетно-ролевой игре развивается воображение и творчество. Дети
импровизируют, используют игрушки-заместители.
• Развитие речи.
Виды сюжетно - ролевых игр:
• Игры на бытовые сюжеты (дом, семья, праздники, дни рождения. Здесь
большое место занимают игры с куклами)
• Игры на производственные и общественные темы (школа, магазин,
библиотека, почта, парикмахерская, больница, транспорт, милиция,
пожарные, цирк, театр, зверинец, завод, фабрика, строительство,
армия)
• Игры на героико-патриотические темы (космос, герои войны)
• Игры на темы литературных произведений, КИНО, телепередач .
• «Режиссерские» игры, в которых ребенок заставляет говорить и
выполнять разнообразные действия кукол.
Возраст
Характер игровых
действий
Выполнение роли
Развитие сюжета в
воображаемой ситуации
3-4 года
Отдельные игровые
действия, носят
условный характер
Роль осуществляется, но
не называется
Сюжет – цепочка из 2
действий. Воображаемую
ситуацию удерживает
взрослый
4-5 лет
Взаимосвязанные
игровые действия имеют
четкий ролевой характер
Роль называется, по ходу
игры дети могут менять
роль
Цепочка из 3-4
взаимосвязанных
действий. Дети
самостоятельно
удерживают
воображаемую ситуацию.
Роль воспитателя
второстепенна, направляет
игру, оказывает помощь,
если игровой сюжет не
развивается.
5-6 лет
Переход к ролевым
действиям, отображение
социальных функций
людей
Роли распределяются до
начала игры, дети
придерживаются своей
роли в течение всей игры
Цепочка игровых
действий соответствует
реальной логике действий
взрослых.
6-7 лет
Отображение в игре
отношений между
людьми.
Не только роли, но и
замысел игры
проговаривается детьми
до ее начала.
Сюжет держится на
воображаемой ситуации,
действия разнообразны и
соответствуют реальным
отношениям между
людьми.
В младших группах игрушки для сюжетно - ролевой игры должны
находиться в поле зрения ребенка, они должны быть видны и доступны.
В средней и старшей группах такой необходимости нет. Но дети
должны знать, какие игрушки имеются в группе, места их хранения и
поддерживать соответствующий порядок.
В старших группах игрушки могут быть скомплектованы по темам.
Дети совместно с воспитателем могут сами изготавливать игрушки-
самоделки для игры.
Руководство игрой:
• Косвенное руководство:
▪ Обогащение знаний детей о жизни
▪ Обновление игровых материалов
▪ Внесение игрушек и создание игровой обстановки еще до начала игры.
• Прямые приемы руководства:
▪ Ролевое участие в игре
▪ Разъяснение
▪ Участие в распределении ролей
▪ Совет по ходу игры
▪ Предложение новой темы игры
Методика применения сюжетно - ролевой игры.
1. выбор игры (кратковременная или длительная)
2. разработка плана игры (сюжет, роли, содержание ролей)
3. ознакомление детей с планом игры и совместная его доработка (в старшей
и подготовительной группе)
4. создание воображаемой ситуации.
5. распределение ролей.
6. начало игры.(чтобы игра была интересной и длительной, то в начале игры
главные роли распределяют между активными детьми с развитым
творческим воображением)
7. сохранение игровой ситуации
8.завершение игры.