Отчёт по самообразованию
«Развитие связной речи у детей
дошкольного возраста посредством
дидактической игры»
Ковалева Ирина Азретовна-
воспитатель средней группы
«Ягодная»
Отчёт по самообразованию за 2019-2020 учебный год. Тема :
«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста
посредством дидактической игры»
1.Актуальность темы. При помощи речи ребёнок выражает свои
потребности, свои чувства и переживания. В процессе развития
речи он овладевает языком. И я поставила перед собой задачу –
помочь детям развивать связную речь.
Решить эту задачу помогают дидактические игры, которые
являются не только игровым методом обучения детей
дошкольного возраста, но и самостоятельной игровой
деятельностью, а также средством всестороннего развития
ребенка.
Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития,
используемое при усвоении любого программного материала, а
также при самостоятельной деятельности. Поэтому свою тему по
самообразованию считаю актуальной и значимой во все времена.
2. Цель работы.
Целью моей работы по самообразованию в 2019 – 2020 учебном
году было:
способствование созданию педагогических условий для развития
связной речи детей, формированию грамматически правильной
речи дошкольного возраста посредством использования
дидактических игр.
3. Решаемые задачи.
Задача педагога —создание и поддержка детских речевых
ситуаций, в которых разворачиваетсяязыковой материал, на основе
которого дети обучаются языковым правилам. Поддержка речевой
инициативы и активностив разнообразных видах деятельности.
Дети активны, действуют, находятся в контакте и взаимодействии.
Педагог поддерживаети стимулирует речевую активность детей.
В процессе самообразования я решала следующие задачи:
• Повысить свой уровень знаний по выбранной теме путём
изучения научно-методической литературы, посещения РМО,
работы с банком педагогической информации в системе
Интернет;
• Разработать и реализовать перспективный план работы с
детьми и родителями;
• Разработать дидактические пособия, планы конспектов,
картотеки дидактических игр по выбранной теме;
• Пополнить предметно-развивающую среду группы и
оформить в ней речевой уголок;
• Привлечь родителей к активному участию в процессе
формирования развития речи и культуры речевого общения
детей.
• 6 Изучение и использование в работе с детьми новой
программы «Вдохновение» Свою работу по данной теме я
начала с изучения методической литературы, что помогло
выстроить собственную работу по речевому развитию в
процессе использования дидактических игр.
Авторы программы : С Н Бондарева , А И Буренина, В К Загвоздкин
, Е И Федосова.
Мною была изучена методическая литература по выбранной теме
таких педагогов как Старжинская Н. С., Дубинина Д. Н. («Детская
речь», «Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста»,
Белоус А. Н. («Учите детей познавать мир: пособие для педагогов
учреждений дошкольного образования», Брынзарей Ю. Г.
(«Педагогу об игре дошкольника: пособие для педагогов
учреждений дошкольного образования», Ладутько Л. В.
(«Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи
дошкольников», Панько Е. А. («Игра в жизни дошкольников:
пособие для педагогов учреждений дошкольного образования»).
Также тщательно изучила Учебную программу дошкольного
образования. Разработала, оформила и изучила картотеки
дидактических игр, конспекты занятий, консультации для
родителей и педагогов. Посетила открытые занятия коллег,
выслушала их доклады и выступления на семинарах-практикумах,
РМО и педагогических советах. помогло выстроить собственную
работу по речевому развитию в процессе использования
дидактических игр.
5. Проведённая работа по шести направлениям по программе
«Вдохновение» с учетом ее изучения.
• 1.Целенаправленное развитие предпосылок грамотности
• 2.Речь в повседневной жизни
• 3.Речь в проектной деятельности
• 4.«Игры-открытия»
• 5.Профессиональное совершенствование.
• 6 Речь в предметно- пространственной среде.
Работа с детьми.
Для пополнения развивающей среды изготовила следующие
дидактические пособия: «Чей хвост», «Найди отличия», «Варим
суп», «Изучаем предлоги», «Живое-неживое»«Одним словом»,
«Кто что ест», «Четвертый лишний», «Поможем кукле Кате», ,
«Лото. Режим дня»
Познакомились и освоили новые дидактические игры по новой
программе «Вдохновение»:
• Слова «Обобщения»
130 карточек для речевых игр. Материал для знакомства со
словами-обобщениями, обозначающими основные видовые и
родовые понятия.
• Слоги «Животные»
Набор предназначен для знакомства со слоговой структурой слова.
• Речевые кубики
10 мягких кубиков позволяют решать множество задач —от
расширения и активизации словаря до составления длинных
историй и выразительности речи.
• Пазлы-сказки
Материал предназначен для рассказывания знакомых и
собственных сказочных историй.
Слова «Один —два —много»88 карточек для грамматических игр.
Материал для освоения разных форм существительных,
согласования с числительными и прилагательными.
• Слова «Антонимы»
20 пар карточек предназначены для знакомства со словами-
антонимами.
• Детская типография
Ребенок с помощью штампов знакомится с буквами, учится
составлять слова и печатать их. Дети могут создавать открытки,
плакаты, детские газеты и журналы, книжки-самоделки.
• Магнитный планшет
Буквы и элементы букв предназначены для знакомства с буквами
и освоения навыка составления слов и предложений. Элементы
развивают способность к визуальному анализу/синтезу фигур и
букв.
• Фотокарты «Звуки и слоги» —набор фотокарт для развития
речевого слуха.
• Трафареты предназначены для детских печатных и
оформительских работ.
• Речевые поля
«Времена года» предназначены для игр на развитие
грамматических категорий и связной речи. Местность, персонажи и
животные на картинках одни и те же, что позволяет их сравнивать и
прослеживать сезонные изменения.
Все эти игры я включала как в специально организованную
деятельность так и нерегламентированные виды деятельности, где
для меня было важно побудить детей к речевому общению. Я
предлагала детям совместные игры, при выполнении которых
между ними возникали диалоги и монологи, оживлённые
разговоры, ситуации сотрудничества. Так, например, в игре
«Магазин игрушек» ребёнок-покупатель должен был описать
игрушку, а продавец – отгадать, какая это игрушка, и продать её.
В феврале с детьми провела развлечение с использованием
дидактических игр «Вместе весело играть», где ребята показали
достаточный уровень формирования коммуникативно-речевых
умений, а именно: умение вести разговор со сверстниками при
выполнении совместной деятельности (слушать и слышать
собеседника, инициативно высказываться, задавать вопросы,
рассуждать и обсуждать общие темы, согласовывать свои
действия).
Любопытные и деятельные, дети осваивают мир всем своим
существом, буквально впитывая его. Едва овладев устной речью,
они обнаруживают во взрослом мире письменность. Отныне она
станет неотделимой частью всех детских игр и «важных дел».
Остается вопрос: как заложить основы грамотности? Очевидно, что
единственный органичный способ —привнести знание в их детское
жизненное пространство, в игру .То ,что для ребенка—
захватывающее занятие ,для педагога—прекрасное поле для
развития у детей коммуникативных навыков, расширения их
словарного запаса ,первых упражнений в чтении и письме.На
протяжении всего года дети осваивали первые навыки школьной
программы в зоне развивающих игр «Школа», « Наука», «Опыты и
эксперименты».
Работа с педагогами.
Для педагогов разработала консультацию ««Дидактические игры и
их значение в жизни ребенка»
Считаю, что мой опыт вполне доступен и может быть полезен
коллегам в реализации задач развития речи и культуры речевого
общения путём эффективного использования дидактических игр и
разработанных дидактических материалов, которые мы
используем в работе по новой программе «Вдохновение»
Работа с родителями.
Разработала для родителей консультацию по теме «Роль
дидактической игры в семье и в детском саду». Также подготовила
для родителей памятки «Развитая речь – развитый ребёнок».
6. Практический выход. Авторские дидактические игры: «
Магазин», «Театр в чемоданчике», « ТВ № 41»
Консультация для родителей «Роль дидактической игры в семье и в
детском саду».
7.Перспективы:
• Продолжить работу по теме: «Развитие связной речи у детей
дошкольного возраста посредством дидактической игры»
(согласно возрастной группе) по новой программе «
Вдохновение»
• 2. Продолжить работу по разработке новых дидактических игр
с детьми группы.
• 3. Изучить новинки методической литературы по программе
«Вдохновение» и множество другой литературы по теме
моего самообразования « Развитие речи детей дошкольного
возраста»