Эссе по теме : Система оказания логопедической помощи детям с ОВЗ

Большакова Дарья Сергеевна

МБДОУ № 125 г.Мурманск

«Заговори, чтобы я тебя увидел» - Сократ.

Речь - одна из важнейших психических функций человека. Она, в

частности, позволяет ему овладеть способностью мыслить при помощи

понятий, поскольку само слово - это обобщение, будучи единицей речи, оно

одновременно является и единицей мышления.

Мышление и речь - два различных процесса, которые возникают независимо

друг от друга, но потом объединяются в качественно новом образовании –

речевом мышлении или речемыслительной деятельности.

Овладение речью, речевое общение порождает социальные контакты, с

помощью которых формируются и совершенствуются представления ребенка

об окружающем. В процессе речевого развития он начинает осознавать

собственное поведение, приобретает способность регулировать его. Речевое

общение создает условия для планирования самостоятельной деятельности и

участия в коллективном труде.

Роль речи в жизни человека далеко не исчерпывается перечисленными

факторами. Но их достаточно для вывода о том, что речевые отклонения в

разной степени (в зависимости от причин и механизмов) отрицательно

влияют на все составляющие психического развития. Они затрудняют

построение отношений в социуме и особенно болезненно затрагивают

процесс формирования высших уровней познавательной деятельности, что не

может не сказываться на качестве школьного обучения. Положение ребенка с

речевыми отклонениями в школе осложняется еще и тем, что не устраненные

своевременно недостатки устной речи прочно фиксируются в чтении и на

письме и разрешаются с трудом.

Каждый ребенок испытывает потребность быть успешным. Ощущение

успеха — необходимое условие развития ребенка. Для обеспечения ситуации

успеха ребенку с особенностями психофизического развития необходимы

усилия ряда специалистов, и, прежде всего — учителя-логопеда.

Основной задачей в коррекционно-развивающей работе является

создание оптимальных условий для развития эмоционального,

интеллектуального и речевого потенциала ребёнка. Исходным принципом

коррекционно-развивающей работы является принцип единства диагностики

и коррекции развития.

Нарушения речи оказывают отрицательное влияние на развитие

познавательной деятельности, формирование личности ребёнка,

препятствуют его социальной адаптации. Основой деятельности

специалистов коррекционной школы является комплексное психолого-

медико-социальное сопровождение детей с ограниченными возможностями

здоровья.

Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто

суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с

детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура

поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения,

воспитания, социализации.

Это предполагает, что специалист сопровождения не только владеет

методиками диагностики, консультирования, коррекции, но обладает

способностью к системному анализу проблемных ситуаций,

программированию и планированию деятельности, направленной на их

разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного

процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация).

Логопед является одной из ключевых фигур в комплексном

сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья.